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9 novembre 2007 5 09 /11 /novembre /2007 19:04
image_angoisse-1.jpgEncore un titre énigmatique...
La question de la délinquance a été au coeur des débats liés aux dernières élections présidentielles.
On se souvient des paroles de Lionel Jospin en mars 2002: "J'ai pêché un peu par naiveté. Je me suis dit (...) si on fait reculer le chômage, on va faire reculer l'insécurité"
C'est souvent un thème d'étude qui intéressent les lycéens (parce qu'il est source d'angoisses liée aux insécurités).


Que peut nous apporter l'économie à ce sujet ?

La plupart des études cherchent à valider ou à invalider le modèle théorique de Gary Becker formulé en 1968.

Voici ce qu'écrivait Gary Becker en 1993:

" Dans les années 1950 et 1960, les discussions intellectuelles sur le crime étaient dominées par l'opinion qu'un comportement criminel était causé par une maladie mentale ou une oppression sociale. et que les criminels sont des "victimes" impuissantes.

J'ai étudié plutôt les implications théoriques et empiriques de l'hypothèse que le comportement criminel est rationnel, mais une fois encore, "rationalisé" ne signifiait pas matérialisme étroit. Elle reconnaissait que beaucoup de gens étaient contraints par des considérations morales et éthiques et qu'ils ne commettaient pas de crimes, même si ceux-ci leur étaient profitables et ne pouvaient être découverts.
Toutefois, la police et les prisons seraient inutiles si de telles attitudes prévalaient toujours. La rationalité supposait que certains individus deviennent des criminels parce qu'ils comparent les récompenses financières d'un crime et d'un travail légal, en tenant compte de la probabilité d'être appréhendés et condamnés, et de la sévérité de la peine.

La quantité de crimes est non seulement déterminée par (...) les préférences des criminels potentiels, mais également par l'environnement économique et social, créé par les politiques publiques, et qui comprennent les dépenses de police, les peines pour les différents crimes, les offres d'emploi, d'éducation et de formation.

Source : le texte complet se trouve sur le site de Bertrand Lemennicier, il est tiré du Journal des Economistes et des Etudes Humaines, vol.4 n°2&3, Juin/Septembre 1993
.



Gary S. Becker se fonde sur l'hypothèse la rationnalité de l'individu:
si quelqu'un commet de tels actes, c'est qu'il a de bonnes raisons de le faire (c'est donc le contraire du malade mental ou de l'individu qui agit par désespoir).
Chaque individu va comparer les coûts et les bénéfices d'une activité légale ( rechercher un emploi déclaré et rémunéré) par rapport à ceux d'une activité illégale ( devenir délinquant).

Quelles variables peuvent influencer ce calcul stratégique individuel ?

     - si les salaires sont faibles et le chômage élevé, alors les coûts de l'activité légale l'emportent et inversement, les bénéfices de l'illégalité sont maximisés. Cela devrait donc pousser les individus à commettre des actes de délinquance.

     - si les sanctions pénales sont fortes et les contrôles policiers fréquents, alors les coûts de l'activité illégale l'emportent, ce qui devrait faire diminuer la délinquance.

On voit donc que le contexte économique et le rôle des institutions policières et judiciaires devraient logiquement exercer une influence sur le niveau de la criminalité.


Ce modèle théorique étant posé, il importe d'essayer d'en vérifier la validité.
Nous nous contenterons pour le moment de vérifier le lien entre la délinquance et le contexte économique (c'est-à-dire le niveau de chômage et le degré d'inégalités des revenus).

J'ai trouvé deux graphiques qui permettent d'apporter des éléments de réponse dans cet excellent article de la revue française d'économie de 2005


graphique-n--1-d--linquance-ch--mage.pnggraphique-n--2.pngAlors ? Ces graphiques confirment-ils les hypothèses admises ?

La réponse ? Allons, faites un effort... Sinon, lisez la en passant votre curseur pour faire apparaître le texte juste en-dessous ^^

On voit donc que les départements où la délinquance est élevée (il s'agit de l'ordonnée: atteinte aux biens comme les vols et les dégradations) sont aussi en moyenne ceux qui sont le plus touchés par le chômage (graphique 8) et par des salaires annuel net moyen peu élevés (graphique 9). Cela semble valider les hypothèses émises par Gary Becker.


Bon alors, la question est réglée ?

Pas si sûr...En effet:

1 / les graphiques ne traitent que d'un type particulier de délinquance. Or, il y a aussi les atteintes aux personnes (crimes, agressions physiques etc...).

2 / les données sont de 2000. Ce qui n'est pas suffisant: il faudrait avoir plus de repères et se pencher sur les chiffres plus récents pour appuyer davantage le raisonnement.

3 / Si on arrive à établir une corrélation entre 2 variables, cela suffit-il à la transformer en causalité ? Autrement dit, on constate que lorsqu'une variable change, cela a un impact sur l'autre variable. Mais peut-on dire que l'évolution de l'une explique l'évolution de l'autre ? N'y-a-t-il pas d'autres variables qui peuvent jouer un rôle ?

Continuons les recherches... Voici une série de cartes que j'ai pu trouver sur le site du Ministère de l'Intérieur (carte 1 et 4) et sur le site de l'INSEE.

Etudions d'abord le lien entre chômage et délinquance pour 2005-2006.


Fichier hébergé par Archive-Host.comFichier hébergé par Archive-Host.comFichier hébergé par Archive-Host.com

Alors ? La relation entre taux de chômage et délinquance se vérifie-t-elle globalement ?
     - atteinte aux biens: Réponse ? (passez le curseur ^^)
Si on prend la dizaine de départements où cette délinquance est élevée en 2005-2006, dans 70 % des cas, ce sont aussi les départements qui ont un taux de chômage élevé (de 9.5 à plus de 11 %). On retrouve la corrélation déjà évoqué.
    
- atteinte à l'intégrité physique des personnes : Réponse ? ^^
la relation n'est pas vérifiée. Dans plus de 60 % des cas les départements qui connaissent ce type de délinquance ne sont pas ceux où le taux de chômage est élevé. On ne peut pas établir véritablement de corrélation.

Passons maintenant à la corrélation entre le degré d'inégalité de revenus et la délinquance.

Fichier hébergé par Archive-Host.com

Clé de lecture simplifié: Plus les départements sont foncés, plus les inégalités de revenus sont fortes.

Peut-on dire que les départements connaissant de fortes inégalités de revenus sont aussi ceux qui subissent une délinquance importante ? Réponse re ^^

On retrouve la même réponse: la corrélation marche relativement bien pour la délinquance liée aux biens, c'est nettement moins vrai pour l'autre type de délinquance.


conclusion:

Les atteintes aux biens sont mieux expliquées que les atteintes aux personnes. Toutes les études économétriques cités dans l'article de la revue française d'économie de 2005 le démontrent.
Les délits liés à des motivations économiques (les vols par exemple) sont plus corrélés aux variables économiques (le chômage et les inégalités de revenus). Ce qui confirme le modèle de Gary Becker.

On peut donc en déduire que, pour espèrer faire diminuer une partie de l'insécurité, les politiques publiques doivent agir sur l'emploi et les revenus.

Par contre, les atteintes aux personnes ne sont pas directement liées aux variables économiques comme le niveau de chômage ou le degré d'inégalités.
C'est donc qu'il existe d'autres déterminants.

Je ne sais pas pourquoi, j'ai choisi ce jingle...question de sang-froid ou de rationalité ?




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6 octobre 2007 6 06 /10 /octobre /2007 18:30
crusoebible.jpgCe titre énigmatique me permet de vous raconter une partie de la journée du vendredi 5 octobre 2007 avec les classes de seconde.


I / J'ai trouvé un document qui...

En ECJS, nous avions choisi les thèmes de la violence à l'école (groupe 1) et de la délinquance des mineurs (groupe 2).
Après une séance de découverte du CDI, la consigne était de choisir 3 documents de nature diverse sur le sujet.
Autour d'une table en U (c'est plus sympa), chacun présentait ses documents. Quelques extraits:



- Moi j'ai trouvé  un document qui décrit l'évolution des crimes et délits des jeunes en 1996-1997...
- Qu'en pensez-vous ?
- C'est trop vieux !
- Effectivement, il y a sans doute des chiffres plus récents... Qui est l'auteur de ce document ?
- Ben je l'ai trouvé sur internet...
- Oui, mais sur quel site ?
- J'sais pas, j'ai fait un copier-coller et j'ai imprimé...
- Est-ce qu'il n'y a pas l'adresse du site en bas de la feuille ?
- Si, il y a marqué membre.lycos.fr
- C'est qui ? Un chercheur ? Un policier ? Un journaliste ? Un homme politique ? Un juge ?.... (silence évocateur)

- Moi, j'ai un graphique sur le % d'élèves qui ont été victimes de racket, d'insultes...
- Très bien: dans quel pays ? pour quelles années ?

....(silence évocateur).

Tous les élèves, sauf une, ont trouvé leurs documents sur Internet (alors qu'il n'y avait eu aucune consigne et qu'on était allé au CDI).
Mais beaucoup ne citent pas leurs sources ("C'est sur internet" ^^ comme "Je l'ai vu à la télé"...).
Ce qui surprend un peu tout de même car ils ont passé le B2i au collège, non ?

En seconde option SES, en salle multimédia, nous travaillons sur les fonctions économiques et sociales de la famille (voir article précédent).
Je leur indique un site qui décrit les bienfaits économiques du crédit avec un texte assez dense et long.
Puis il devait identifier le site (il s'agit d'une entreprise de rachat de crédit).
Pourquoi est-il intéressant de connaitre l'auteur de cette page Web ?
Beaucoup me répondent que cela permet de savoir si "c'est sérieux ou non". Extraits :
- Si je te demandais de mettre une note sur 10 à ce site, laquelle mettrais-tu sachant que 10 représente un degré de confiance absolue, et pourquoi ?
- Oh, je mettrais 7 sur 10, le site m'a l'air sérieux...
- M'sieur, ce que je trouve bizarre c'est qu'ils disent que l'endettement n'est pas un problème alors que dans l'exercice précédent, on a vu que c'était tout de même très cher pour ceux qui ne pouvaient pas payer de grosses mensualités...
- Oui, alors, comment expliquez-vous ce paradoxe ?
...
- Qui est l'auteur du site ? Quelle est sa fonction ?
- Ah oui, c'est une société de crédits...donc elle a intérêt à dire que c'est bien !
- Faut-il pour autant discréditer le texte en question ? Une société de crédit peut très bien réaliser une page web qui met en avant les intérêts économiques du crédit sans que pour autant cela soit inintéressant, non ?
- Il faut aussi regarder sur d'autres sites pour se faire une opinion...
On comprend ainsi (peut être) pourquoi ils ne jugent pas nécessaire de citer les sources: tous les écrits se valent, connaitre l'auteur n'est donc pas si important que cela, c'est l'idée qui compte...

intr--pide.jpg                                

II / Ah bon ??

Les élèves devaient remettre un travail individuel écrit qui consistait à répondre à plusieurs questions en salle multimédia. Quelques échanges:
- M'sieur, je peux taper les réponses sur Word ?
- Oui, je veux les avoir à la fin de la séance, comment va-t-on faire ?
- ben j'imprime...
- Pourquoi user de l'encre et du papier ?
- .... ??
- Il n'y a pas une autre solution ?
- je vous l'envoie par mail ?

Ils connaissent le web, ils pratiquent MSN, mais restent marqués par la culture du papier.

- M'sieur, sur votre site, là, je peux faire du copier-coller ?
- C'est vrai que c'est tentant... à ton avis ?
- je sais qu'il ne faut pas le faire, mais cela gagne du temps...
- Alors essaye, fais moi voir ce que tu vas "copier-coller"

Il s'agissait de donner des arguments différents qui montrent l'intérêt économique du crédit. Souvent, les élèves ne voient que les ménages et négligent les autres acteurs économiques.
Quel était l'objectif de ma remarque ? Je voulais lui montrer que certes, la technique peut faciliter les choses, mais qu'elle ne dispensent certainement pas d'avoir une pensée sur ce que l'on est en train de faire...

Quelques élèves (souvent bruyants, peu concentrés en classe entière: ils m'énervent, ils m'énervent !!!) se sont appliqués à produire un texte rédigé parce qu'il apparaissait à l'écran, ils se sont concentrés sur les sites en question (tout en continuant à avoir des moments de détente). Cela me confirme dans l'idée que nous avons du travail à faire pour nous adapter à cette N-génération

Certains avaient terminé plus tôt: ils m'ont parlé de SOS...SES...Je Blogue:
- M'sieur, est-ce qu'il y a d'autres lecteurs que vos élèves ? Combien avez-vous de lecteurs ?
-Depuis un an, j'ai eu 80 000 visites et 350 000 pages vues. Il y en a qui viennent de toutes les régions, même du monde entier.
- Nooon ?

J'ai alors indiqué, sur Google Analytics, la carte du monde de mes visites...et l'élève a été surpris, très surpris qu'au milieu du Pacifique, sur une petite île, quelqu'un puisse lire mon blog...
C'est un peu mon Vendredi à moi...et je me demande si je ne m'appelle pas Robinson Crusoé...

yoursign.jpg

En attendant, voici, pour tous les nouveaux lecteurs de SOS...SES...Je Blogue, un excellent résumé d'une année de découvertes sur le Web 2.0.....Il y en a trop, à mon goût qui sont restés à MSN, Office, Encarta.... Je ramasse les copies à la fin de l'heure !




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4 octobre 2007 4 04 /10 /octobre /2007 06:49
05_1.jpgAvec les classes de seconde, nous avons essayé de définir  ce qui pouvait constituer la spécificité de l'approche économique.
Le point de départ  est le besoin. On peut discuter à l'infini sur cette notion: existent-ils des besoins primaires et d'autres secondaires ?  Sont-ce les ménages qui éprouvent des besoins que les entreprises doivent satisfaire ou  au contraire l'appareil productif qui crée les besoins (filière inversée de Galbraith).

En ce moment, nous abordons les fonctions économiques de la famille. Parmi celles-ci, il y a bien évidemment la consommation.
J'ai choisi de compléter les éléments de cours par quelques documents sur le surendettement.




Le point de départ: un constat accablant.
surendettement.png

A partir de ces faits, deux questions viennent à l'esprit:
     1 / Comment expliquer de telles dérives ?
     2 / Quelles solutions possibles ?

Voici un reportage de 14 mn du magazine de France 2 "Compléments d'enquête" sur le surendettement. Mis à part le début, il comporte un certain nombre d'informations intéressantes pour répondre aux deux questions précédentes.

- 1- Pourquoi tant de ménages ont recours à un certain type de crédits ? Il existe différentes explications évoquées tout au long du reportage.
Recherchez les avantages et les inconvénients de ces crédits à la consommation.

- 2- Citez des noms d'entreprises de crédits. S'agit-il d'une production de biens, de services marchands ou de services non-marchands ? Justifiez précisément en montrant le raisonnement économique (interview du directeur d'une de ces entreprises).

- 3- Le reportage donne quelques pistes pour éviter un certain nombre de dérives. Lesquelles ?


60_a_animation-1.gif

Pour aller plus loin:

- 4- Un petit exercice. Vous souhaitez obtenir 3 000 euros pour vos dépenses (imprévues) de la rentrée. On vous propose les crédits suivants:
          crédit 1: remboursable en 12 mensualités de 260 €
          crédit 2: remboursable en 40 mensualités de 95.10 €
          crédit 3: remboursable en 30 mensualités de 115.37 €
Comment allez-vous faire votre choix ?
Essayez de rechercher les données qui peuvent faire varier votre choix et le coût du crédit.

- 5- Quel est l'intérêt économique du crédit ? Un lien ici donne des éléments de réponse, lesquels ? Qui est l'auteur de ce site ? En quoi est-ce important de le savoir ?

- 6- Les sciences économiques et sociales ont élaboré des grilles d'analyse de la consommation. Rendez-vous à ce lien et recherchez ce qui peut inciter les ménages à s'endetter.

- 7- Les associations de consommateurs ont déjà réfléchi à ce problème. Voici par exemple un certain nombre de propositions de l'UFC. Quelles sont les 2 ou 3 propositions essentielles ?

- un lien utile sur le crédit à la consommation

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29 septembre 2007 6 29 /09 /septembre /2007 09:40
J'ai encore fait une découverte intéressante sur le web (oh, le joli site, oh, les belles cartes...).
Je vous donnerais la référence en fin de billet. J'ai utilisé les premières cartes réalisées par Jean-Christophe Gay (voir les références en fin de billet)

Avec les classes de seconde, nous avons essayé de montrer en quoi le sport pouvait faire l'objet d'une analyse à la fois économique et sociale.
Je voudrais donc prendre le cas de l'Athlétisme à travers quelques cartes, pour montrer l'impact de la mondialisation sur ce sport .


1 / Quelles sont les nations dominantes dans l'athlétisme depuis 10 ans ?

Pour répondre à cette question, il faut établir un classement des performances sportives....
Ici, 8 points sont attribués au vainqueur, 7 au deuxième, 6 au troisième etc... 
Voici le résultat.

carte-1.png
On retrouve bien évidemment les régions qui occupent une place économique essentielle comme les Etats-Unis (première place) et l'Europe (l'Allemagne est 2eme). Mais, contrairement à la mondialisation "économique", les places de l'Asie et de certains pays d'Amérique du Sud sont sous-évaluées alors que celle de la Russie, du Kenya, de la Jamaîque, de Cuba, de l'Ethiopie et du Maroc sont largement sur-évaluées par rapport à leur poids économique.

2 / Quelles ont été les évolutions depuis 20 ans ?

carte-2.png
Durant la décennie 1980, on voit clairement apparaitre une triade dominante: les Etats-Unis, l'Europe (surtout Allemagne(s) et Grande-Bretagne) et l'ex-URSS.
Le reste du monde est quasiment-inexistant. Regardez le continent sud-américain (qui comporte pourtant dans d'autres sports des résultats brillants si vous voyez de quel sport je veux parler). Et l'Inde + la Chine + l'Indonésie (par rapport à leur poids démographique) ? Et le Japon (par rapport à son poids économique), étonnant, non ?

Voici maintenant les résultats de l'excellence athlétique actuelle:

carte-3.png
On voit immédiatement que les nations sont plus nombreuses à prétendre à l'excellence: la montée en puissance des Caraibes, de l'Afrique, l'Allemagne et la Grande-Bretagne sont moins dominantes en Europe, la Chine et le Japon émergent. La Russie, les Etats-Unis n'ont pas perdu leur place, les pays d'Asie du Sud Est et d'Amérique du Sud sont encore sous-représentés. Mais on retrouve bien l'idée que la concurrence qui ne concernait que quelques blocs régionaux dans les années 1980 devient multipolaire (avec maintien de la domination de quelques régions)...

En économie, Adam Smith et David Ricardo ont montré l'importance de la division du travail pour la croissance économique et les échanges internationaux.
Qu'en est-il dans l'athlétisme ?

3/ Existe-t-il une division du travail entre les nations ?
Comparons les pays dominateurs dans les domaines du sprint, de l'endurance et du lancer
carte-4.pngcarte-5.pngcarte-6.png
C'est frappant, non ?
Les meilleurs sprinteurs(euses) sont concentrés dans quelques régions (Etats-Unis et Caraibes); les fondeurs(euses) sont un peu mieux répartis (avec domination de quelques pays africains) et les lanceurs(euses) sont regroupés autour de quelques pays européens.
On peut donc parler de division internationale du travail en matière de performances dans l'athlétisme.

Reste maintenant à rechercher des éléments explicatifs: les africains sont-ils naturellement plus disposés à exceller dans l'endurance ? Les habitants d'une partie de l'Europe ont-ils des dispositions biologiques à être performant dans le lancer ?

Je ne vous donne pas la réponse, car j'ai déjà trop utilisé le site de référence.

L'objectif est surtout de vous donner envie de découvrir l'article en question et de vous donner envie de parcourir le site car vous y ferez, j'en suis sûr plein de découvertes...


Par contagion:

- SOS...SES avait donné , dans le même esprit, quelques représentations de la mondialisation ici et la.

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20 septembre 2007 4 20 /09 /septembre /2007 06:15
buissoniere.jpgBah, on va encore dire que je suis obsédé par le web 2.0...
Mais que voulez-vous que j'y fasse, c'est plus fort que moi (chaque prof a sa marotte, non ^^).

Alors, revenons à nos moutons. Je ne souhaite plus que les élèves me rendent des dossiers sur un support papier (c'est mon côté développement durable qui doit ressortir...).

L'école buisonnière
JP Le Chanois


Je préconise une présentation orale avec diaporama.
En général, lorsque je prononce ces mots, j'ai les réactions suivantes :
"Kékidit ?" ou "Ckoi ?" et encore"Et si on l'a pas, on va pas l'acheter ?" (j'exagère à peine).

Ce à quoi je réponds avec délectation "Ouèbe toutpouontziro" (c'est la formule magique car vous le savez, je suis un magicien).

J'en vois qui soupire (pfff....), alors passons à l'action: une vidéo vous explique tout (notez le savoureux accent de nos amis québécois qui donne un charme inimitable à cette vidéo - notamment sur les mégabytes^^).
Source: le blog de Benoit Descary


Bon alors ? C'est pas tip-top le web 2.0 ?
Certes, il y a encore quelques limitations qui me gênent (ne pas pouvoir publier une présentation sur un blog par exemple), mais c'est simple, collaboratif et gratuit !

J'en vois qui sont déjà en train de saliver...alors rendez-vous sur Google  présentation.

J'en vois d'autres qui ont la mine déconfite: j'ai acheté une fortune le logiciel office de microsoft.......^^
networkedteacher.jpg
J'en profite pour faire un brin de S.E.S. (déformation professionnelle, on ne se refait pas), on assiste à l'accentuation du processus de dématérialisation (il n'y a plus de support en tant que tel: le logiciel et son emballage disparaissent...), on consomme de l'immatériel et on aime cela ...

Allez, c'est cadeau, je vous offre ma carte de visite virtuelle:



A vot' service, m'sieur dame...merci beaucoup....



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18 septembre 2007 2 18 /09 /septembre /2007 06:07
53.gifPuisqu'on est à la maîtrise des "fondamentaux", il y en a un qui est toujours difficile à faire passer chez les élèves, il s'agit des pourcentages.

C'est un travail de longue haleine, au résultat incertain, SOS...SES va donc très modestement apporté sa pierre (son grain de sable ?) à l'édifice.

J'ai essayé de repérer quelques sites sur les pourcentages de répartition qui peuvent compléter les exercices proposés. Voici donc mon menu avec des petits plats spécialement mijotés pour vous, rien que  pour vous (si, si, c'est cadeau ^^)



- D'abord, il convient de se poser la question du sens de cet outil. Voici l'intérêt d'utiliser le pourcentage: cette animation flash, superbe, est maintenant traduite en français, prenez le temps de la regarder, vous verrez, vous ne le regretterez pas.
cliquez sur l'image ci-dessous

miniature-earth.png


- Wikipédia (dont il faudra bien un jour que je fasse un billet tant son nom est l'objet de jugements très tranchés) m'a appris l'origine du mot et rappelle quelques erreurs très courantes sur les pourcentages.

- l'excellent site Pénombre a consacré quelques articles savoureux ici et sur l'utilisation des pourcentages.

- la plupart des pourcentages utilisées en Sciences Economiques et Sociales viennent de   ce site, une référence.

-enfin, une base d'exercices permet de d'entraîner à la manipulation des pourcentages proportion.

Alors, êtes-vous rassasiés maintenant ?

cereal-box.jpg

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16 septembre 2007 7 16 /09 /septembre /2007 09:03
cockadoodle.gifEn ce moment, je suis surpris de voir  à quel point  les moyens de communication et les effets de mode possèdent une puissance d'influence sur les comportements individuels.

Je pense notamment à ce phénomène Tecktonic. Que ce soit dans les rues, à la télévision ou sur internet, il ne se passe pas un jour où l'on parle de ce sujet, où l'on peut voir des gens habillés de telle ou telle façon...







J'ai cherché à en savoir plus:

- pour aller directement aux sources, on peut lire cet article "la déferlante tecktonic".

Cette référence est très souvent citée sur les sites traitant du sujet.

- vous connaissez Wikipedia, un article a déjà été rédigé à ce sujet.

- la presse en a parlé. Mais le plus réactif parmi les quotidiens généralistes semble être Libération qui a fait 2 articles ici et là.

- deux reportages sur ce phénomène



extrait du grand journal de Canal + septembre 2007


Le propos n'est pas de porter un jugement, ni d'analyser ce fait (il est encore trop tôt, nous n'avons pas encore le recul) mais juste d'essayer de comprendre - par la façon dont ce mouvement se présente - ce que cela peut nous dire sur nous-même:

tecktonick.jpgimage trouvée sur le blog de clubbing Toulouse 

il s'agit d'un mouvement  issu des couches moyennes, il mélange différents styles musicaux et vestimentaires (techno, hip-hop, punk, disco...).
Faut-il y voir l'avènement de cette société d'individus chère à A.de Tocqueville ? Une société qui abolit les codes figés de l'aristocratie et des classes sociales (société holiste) pour faire émerger l'individu. Tout se mélange: on peut lire du Cioran et aimer les super héros des comics américain, on peut apprécier Maria Callas et Joe Strummer, Star Wars et les films de John Cassavetes...

Comme toute mode, la tecknotik comporte ces codes (vestimentaires, symboliques) qui sont récupérés par la sphère marchande (les marques, les labels...).
Le règne de la marchandisation ( et du fétichisme de la  marchandise) n'est-il pas aussi symptomatique d'un nouveau stade du capitalisme ? Tecktonik est devenue une marchandise (une marque déposée, avec produits dérivés...)
Si l'individu occupe une place plus importante, il n'en demeure pas moins qu'il reste sous l'influence d'un certain nombre de déterminants sociaux (comment expliquer alors que tout le monde ne soit pas devenu Tecktonic ? Les TKC forment des "team")

Elle est très liée dès l'origine au web, leur danse est très rapide, le corps est sans cesse en mouvement...
 
N'est-ce pas un certain Joseph Schumpeter qui évoquait le rôle clé des innovations dans l'évolution économique et sociale qu'il caractérise par la destruction créatrice ? On s'aperçoit qu'il existe des artistes qui sont lançés en grande partie par le web...



Je commence à comprendre pourquoi cela se répand comme une traînée de poudre ^^.

Je parie que mon article va connaître un succès d'audience avec un tel sujet ^^.

A suivre donc...


Par contagion:

je ne sais pas si cela a un lien avec le sujet (à vous de voir !), j'ai trouvé un film d'animation

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2 mai 2007 3 02 /05 /mai /2007 15:55

On peut parler de la différence homme-femme ?
J'ai trouvé plusieurs liens de nature diverse qui permettent de revenir sur le sujet.

- sur l'excellent blog de François Guité, un schéma dans ce billet fait une synthèse des recherches en matière socio-cognitive des différences d'apprentissages entre filles et garçons.


- sur le site de l'INSEE, la revue Economie & statistique vient de publier en mars 2007 un numéro intitulé: "femmes, hommes: différences et inégalités".
J'ai parcouru l'article concernant l'implication des parents dans la scolarité des filles et des garçons. Voici quelques tableaux:




En guise de conclusion, quelques extraits:

Si les parents n’aident pas plus leurs garçons nque leurs filles, ces dernières sont laissées beaucoup plus autonomes dans la gestion de leur travail scolaire. Cette autonomie plus grande des filles semble se confirmer dans d’autres domaines de la vie scolaire comme le choix des options ou le processus d’orientation.
L’apprentissage d’une autonomie plus précoce a certainement d’importantes vertus en termes d’engagement personnel et d’implication pour les filles, cependant il peut aussi les mener à faire des erreurs dans leurs choix. Ces observations viendraient ainsi étayer la thèse selon laquelle les filles, plus autonomes dans leurs décisions,feraient des choix d’orientation moins rentables sur le marché du travail que les garçons par manque d’information ou en raison de la sousévaluation de leurs capacités. Tandis que les garçons, plus souvent pris en charge par leurs parents, bénéficieraient de l’expertise de ces derniers sur le fonctionnement du marché du travail.



- Voici un court métrage sur les différences homme -femme dans divers domaines


- vous savez quoi ? Mon billet le plus lu, oui, le plus lu de tous les temps, concerne ce sujet: il est là. Je ne résiste pas non plus à vous conseiller celui-là (c'est curieux de se citer soi-même, enfin bon, suivons le flow mouvement)

Alors est-ce une question d'actualité ?

Ne me dites pas que cela a un lien avec le débat de ce soir... ^^

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26 mars 2007 1 26 /03 /mars /2007 18:26

Cela faisait longtemps que je n'avais pas concocté une petite liste de liens vers des sites divers et variés. Cette fois-ci le menu est plutôt diversifié (sociologie, citoyenneté, méthodologie...), tous ces liens ont un aspect multimédia qui a retenu mon attention. Ils sont de qualité inégale certes, mais ils permettent de se faire une idée du potentiel des Technologies de l'information et de la Communication.


Va plutôt demander à ton moteur de recherche

(John Caldwell, the new-yorker 2000, merci Clément, l'homme à découvrir !)


- le premier lien est mon préféré. Aujourd'hui, je faisais passer les Travaux Personnels Encadrés de première, plusieurs groupes ont évoqué le concept de stéréotype sans vraiment bien en avoir la maitrise. Sur ce site, non seulement c'est très bien fait (animation en flash), mais le contenu est relativement pertinent.
Posez-vous la question: "peut-on vivre sans préjugé ?"


- le deuxième site concerne les débats citoyens. Il peut être utile pour préparer des argumentations pour les thèmes suivants: le rapport aux médias, les drogues, le téléchargement, les centres fermés pour étrangers, etc... Je pense qu'il peut être utile en ECJS (à placer dans vos marques-pages puisque, je suis sous Firefox et non sous windaube oups !)
Posez-vous la question: "Peut-on débattre de tout ?"


-le troisième concerne les méthodes de travail. A travers un questionnaire, on vise à vous faire prendre conscience qu'une réflexion sur vos façons d'agir et de penser est nécessaire pour pouvoir progresser.
Posez-vous la question: "Ai-je progressé depuis le mois de Septembre ?"



-le quatrième est lié au conflit social chez Lip. Nous en avons parlé en Terminale dans le chapitre sur les conflits sociaux. Voici un site qui tombe à point nommé pour revoir quelques notions / mécanismes de sociologie des conflits.
Posez-vous la question: " Est-il encore possible aujourd'hui pour les travailleurs de prendre contrôle de l'appareil de p
roduction ?"


- Allez, je vous ai gardé les sites les plus ludiques pour la fin.
Des liens où vous répondrez à des questions sur les inégalités entre hommes et femmes (c'est ici mais c'est un site de nos amis québécois, essayez quand même de répondre aux questions, juste pour voir).

Le dernier va flatter votre mégalomanie actuelle (si, si, elle est grande, je le sais, j'ai la même !). On vous propose de faire une campagne électorale, de réagir à l'actualité, de vous faire aider d'experts. C'est un peu démago (rien que le titre "Votez pour moi"), mais à prendre au second degré, en ayant un esprit critique !

Bon, alors ? Rassasiés ?

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20 décembre 2006 3 20 /12 /décembre /2006 10:30
Aujourd'hui, faisons le point sur les cadeaux de Noel.
On se demande où je vais chercher l'inspiration de mes billets...
Dans le cas présent, c'est ici.

D'abord, un petit dessin animé pour replonger en enfance. Allez y c'est cadeau...
(Walt Disney, 1933)





1 / Des cadeaux pour tout le monde ?

Même dans les ménages modestes, on se plie à la norme dominante: seulement 8 % des ménages ouvriers, 12 % des ménages où la contrainte budgétaire est serrée et 5 % des ménages dont l'un des adultes est au chômage ne s'offre pas de cadeaux à Noel.


2/ Des cadeaux coûteux ou nombreux ?

Les cadeaux de Noel et du jour de l'An représentent 2 / 3 des dépenses de l'année consacrées aux cadeaux.
Ces dépenses de Noel sont très concentrées: la valeur totale des cadeaux offerts par la moitié des ménages les moins fortunés représente 12 % de la valeur globale des cadeaux échangés dans l'ensemble de la population. Beaucoup offrent donc de petits cadeaux.
Voici le palmarès des pays d'Europe concernant le budget de Noel



3 / Des cadeaux divers et variés ?

Voici ce qui est offert cette année en 2006 ici.
Mais, contrairement aux idées reçues, le jouet déposé sous le sapin n'est pas le plus coûteux.
Le classement selon la dépense, ce sont les vêtements puis l'équipement de loisir qui arrivent en tête.
Le document date un peu, mais il révèle des aspects étonnants:
- cela varie avec l'âge: le gros noel est très fréquent jusqu'à l'adolescence. Ensuite, il décroit. Ce qui parait évident, Noel étant une fête pour les enfants.
- le gros noel, jusqu'à l'adolescence, est un peu plus réservé aux garçons. Ensuite, la tendance s'inverse assez nettement. Ce sont les femmes qui bénéficient le plus d'un cadeau relativement coûteux..
L'article de l'INSEE apporte l'explication suivante:

C'est peut-être la survivance d'une pratique remontant à la période où la femme, sans activité professionnelle extérieure et donc sans revenu propre, se voyait remerciée par les autres membres du foyer, et surtout son époux, des services "gratuits" qu'elle rend en accomplissant ses tâches de maîtresse de maison, tout au long de l'année, et d'ailleurs plus que jamais au moment des fêtes de fin d'année qui représentent pour elle un surcroît de travail : la maîtresse de maison est l'organisatrice des réjouissances familiales et celle qui a pour tâche d'acheter les cadeaux de chacun.


4 / Des cadeaux sexistes ?

Voici des extraits d'un communiqué de Mix-Cité, Le Collectif Contre le Publisexisme, les Panthères Roses et Les Alternatifs.

Campagne contre les jouets sexistes : 11-16 décembre 2006,

Malgré les discours officiels égalitaires, pour la diversité, contre les discriminations, aujourd'hui encore, les publicités, les emballages, les vitrines, les rayons des magasins et surtout les catalogues de jouets différencient les jeux attribués aux filles ou aux garçons et mettent en scène uniquement des couples hétérosexuels, essentiellement des blancs, par ailleurs.

Les jouets destinés aux filles se résument facilement par « Sois belle et fais le ménage ! ». En effet, on leur offre de préférence les jouets qui évoquent l'univers « exotique » et si « ludique » des tâches ménagères et de la maternité : des « bébés interactifs », des poussettes, des aspirateurs, cafetières et mixeurs signés de grandes marques d'électroménager. D'un autre côté, on trouve l'univers des stars, les incitations à se soumettre au diktat de la beauté anorexique et de la séduction. Maquillage, tête à coiffer, bijoux et autres accessoires leur apprennent a soumettre le corps féminin à la dictature de la mode. Autant de caractéristiques transmises dès le plus jeune âge qu'il sera facile par la suite de qualifier d'innées ou de naturelles. 


Par opposition, l'univers des garçons est marqué par des thématiques plutôt extérieures au foyer, l'aventure, la vitesse, l'imaginaire, le bricolage, les sciences Et à travers « leurs » jouets, c'est la compétition, la guerre, la légitimation de la violence physique qu'on cherche à inculquer.

A l'heure où, dans la société, les femmes ont conquis certaines sphères professionnelles et politiques réservées aux hommes (et elles n'ont pas terminé...), pourquoi les jouets continuent-ils de refléter une division si archaïque des rôles sociaux ?


Pour aller plus loin, des sites militants :
voir un catalogue de jouets sexistes ici
un tract des panthères roses ici
un article de Bellaciao ici


Comment vous situez-vous par rapport à ces enquêtes ? Etes-vous dans la moyenne en termes de budget ? Les cadeaux offerts ou reçus correspondaient-ils aux stéréotypes mis en évidence ?

J'oubliais, une dernière question:

5 /  comment les jouets sont-ils fabriqués ?

La réponse est ci-dessous: admirez l'organisation du travail.
Extraordinaire: division du travail, production en flux tendus, principe de la production commandée par l'aval (on ne produit que ce qui est commandé...).

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